用《原神》讲高数？用《塞尔达》教物理？现在的老师有多离谱？
修改于2023/04/104849 浏览综合
我是越来越羡慕如今的学生们了。
一般老师上课——讲高数题；
这位老师上课——用《原神》讲高数！
B站@上大王俊凯
这是出现在上海大学高数课上的一幕。
众所周知，原神有丰富的合成系统，不同角色又有不同的专业天赋。
这其中有两位具有代表性的人物，「砂糖」和「多莉」。两者都能在合成培养素材时获得额外的产出，但产出效果又有所不同。
那么问题来了——
砂糖和多莉，两者究竟谁更优呢？
想到一手辛辛苦苦带出来的学生，玩原神居然都玩不明白。
急了急了！教书育人之魂熊熊燃烧！
实际上，
假设有a个低级材料，砂糖10%概率2倍产出，也即是相当于生产效率是1.1a；
而与此同时，多莉25%概率返还材料，就相当于第一次合成的时候，多了1/12a；而这1/12a个材料还可以继续参与合成，再合成多出来的材料依旧可以无限循环合成下去.....直到第n次额外生产1/12的n次方。
因此，最终多莉的数学期望结果就是：
你会发现，这其实就是一个简单的等比数列，而有关等比数列的知识我们高中时就接触过。
最终计算结果，多莉收益≈1.090909a...
所以你听懂了咩？
1.1a＞1.090909a，砂糖完胜！好的老师，可我没抽到砂糖。
破案了，原来我当年高数挂科，竟是因为《原神》玩的太少。
一看数学老师的课堂画风越来越离奇，历史老师的精神状态也开始疯狂波动。
这原本只是一节普普通通的历史教学课，教材刚学到了世界史的法国大革命，睡眠不足的同学们在课堂上欲仙欲死昏昏欲睡。
B站@长安沐雨梓
这时老师朝同学们抛出了个问题：所以一提到「法国」或「巴黎」，大家第一印象是什么东西？“巴黎公社”、“凡尔赛宫”、“埃菲尔铁塔”、“路易十六”....
什么虫豸！
枉费哥哥我教你们这么长时间，面对巴黎还停留在书本里的死记硬背知识？今天就让你们这群浪浪山里的小孩儿，见识见识什么叫巴黎！
说着，一向严肃的老师合上了手中的历史课本，从讲台下掏出一把PS4手柄？！
“现在就带大家身临其境的感受一下，数百年前的巴黎，与如今的刻板印象有什么不同。”然后投影仪画面切换，《刺客信条：大革命》徐徐展开。
老师一边操纵着亚诺，游荡在巴黎的大街小巷，一边关注着路人角色们的言行举止，以此讲述大革命前的底层人民生存状况。
不仅带着同学们，到已经被烧毁了的巴黎圣母院内部转了一圈，大革命的龙兴之地，巴士底狱也能尽收眼底。情到深处，差点没忍住给同学们表演一手信仰之跃。
见到逐渐拉远的巴黎全景，第一排最右侧的男同学忍不住发出了“哇~~~~”的惊叹。
据老师自己讲述，他2013年就在朋友的安利之下接触到了《刺客信条》，2018年曾写文章构思用《刺客信条》来表达历史。而现在，2023年，他终于在课堂上亲身实践了这一切！
十年前的相遇，五年前的幻想，在今日实现！
“History is your playground.”
历史是你的游乐场！
就连育碧官方都忍不住前来，见证一位游戏玩家的“历史性时刻”。
无独有偶，同样等待这样机会的，还有另一位物理老师。
B站@大宽物理
众所周知，“小船过河”是物理课必学的经典问题，但整日坐在教室里的孩子，又何来亲眼见识的理解？
一位年轻的物理老师，5年前第一次玩《塞尔达传说：荒野之息》时就被深深吸引，这个世界足够开放且真实，能成为物理课实践教学的绝佳实验场。
但遗憾的是，他当时带的那一届学生早已学过小船过河问题，后来又遇上了3年网课，他始终没机会在课堂上亲身讲解。
5年！整整5年！他终于等到了这一天！
讲台下，男生忍不住发出了“哦呼~”的声音，女生们也紧跟着议论纷纷。
“你们看，面前是一条湍急的河流，游戏人物在游泳过河时，精力条也会逐渐缩减。这不就是小船过河问题吗？河流这么往左流，我到底怎么游能够最短时间游到河对岸？”
说着老师就操作林克，在游戏里亲身实践了起来：
当垂直于河岸游泳时，林克的行迹被水流推向左侧，但以最快时间抵达了对岸；
当斜向方向游泳时，林克虽然垂直于河岸走了最短路程，但花费的时间相比之下反而更长、体力条更多消耗。
清晰又激情的讲解，明了而直观的演示，同学们不由自主地全神贯注。
情到深处，老师激动地摘下了口罩。在一节普普通通的物理课堂上，所讲述的知识和经历，足以让数十人多年难忘。
——然而，《塞尔达传说：荒野之息》的极限就仅限于此么？
另一位地理老师站了出来，大声说：“不”！
他在上课时也带学生玩《塞尔达传说》，但“是教材让我这么干的！”2022年他所在的学校刚换了地理新教材，然而其中有个章节着实把他难住了。这节课名为“观察家乡的地貌”，要求同学们展开实地考察，在考察路线上选择合适的观察点，并记录各种资料。
B站@胖胖地球君
这是教材上一个重大的创新与突破，但，且不说带一群学生去看山川河流的费用从哪出，家长也未必能够放心。然而课标又有明确的要求——
嗨嗨，你看，这可不是我自愿的啊！是课标逼着我搞的！
说着掏出了珍藏多年的《塞尔达》...
“我们学校非常严格，学生带手机都要被遣送回家反思。而我却要带他们上课玩游戏....我都在发抖。”
《塞尔达》之所以适合地理，除了本身地貌足够丰富的开放世界外，最重要的是非常详细的等高线地图。
这是地理必考的知识点之一，而正常情况下，除了练习题之外，所有学生几乎都接触不到它。
除此之外，作为游戏，塞尔达的价值就在于随时随地能前往对应地点亲自验证。纸上得来终觉浅，不知不觉间已“行万里路”。
面对如此生动的一堂地理课，同学们全都围坐在前排忍不住发出一声声惊叹。结果因为声音过大，一不小心还把教导主任引了过来.....
我真是越来越羡慕现在的学生了。
实际上，用游戏当做“教具”已经不是个例的状况。随着一批80后、90后年轻老师掌握了话语权，对游戏的定义已经从纯粹的“洪水猛兽”，变为“如何调动学生兴趣”与“课堂知识”教育结合，偏见逐渐消解。
除此之外，你还能见到，有老师用《战地1》讲一战历史的；
B站@长安沐雨梓
有老师在《动森》里讲线性代数的；
B站@上大王俊凯
云堇《神女劈观》能成为语文课新闻评论素材；
B站@-玄三三-
也有化学老师更具巧思，将课件埋入《原神》冒险故事中。
B站@克洛伊伊_lry
甚至....甚至.....
甚至你都可以自作主张用《我的世界》来作为设计课作业。
老师一点都没生气，反而大加赞赏、评为优秀作业、甚至邀请你到讲台上来，向全班同学介绍自己的成果。
B站@可耐的小撸酱
真不错呢！
或许与学习知识点同样有意义的是，通过这样的方式，让一代伴随互联网成长的年轻人，能关注到游戏并非只有“肝”和“氪金”，「第九艺术」本身是智慧和想象力的载体。
或许和体验先进作品同样有意义的是，从小树立对游戏，乃至“娱乐”本身正确的价值观，它不是灵丹妙药，也不是洪水猛兽。是我们看向窗外、抒发幻想、满足期待的窗口。
“曲高未必人不识，自有知音和清词。”
如果我小时候也曾遇过这样的老师该有多好。
我越来越羡慕未来的学生们了。
文｜阿一
